PROYECTO: LEYENDAS DE MI PAÍS

 

Didáctica de la comunicación oral y escrita 

proyecto pedagógico 

responsable: emilia maria jose cruz 

docente: prof. carrera gabriela 

carrera: profesorado de educacion secundaria en lengua y literatura 

Secuencia didáctica

Leyendas de mi país

Propósitos

v  Fomentar una comunicación multidireccional,  con el docente, los compañeros, las compañeras y la comunidad.

v  Habilitar la palabra para que los alumnos y las alumnas puedan exponer sus ideas y opiniones; comprender el punto de vista de los otros y profundizar el propio.

v  Ofrecer el uso de materiales y espacios diversos para promover la creatividad y la expresión.

v  Crear un ámbito de lectura, en donde cada producción sea escuchada y valorada.

v  Promover el intercambio de opiniones, posturas e ideas acerca de textos literarios trabajados en clase.  

fundamentación 

La siguiente secuencia didáctica está destinada a los alumnos y alumnas de 1° año del ciclo básico de la escuela secundaria, y encuentra su fundamentación en la necesidad de que se comprenda la importancia de conocer e instalar prácticas de oralidad y escritura dentro del aula.

“Se aprende a leer produciendo textos y se aprende a producir textos leyendo”. Josette Jolibert. Teniendo en cuenta esta afirmación es fundamental ofrecer a los estudiantes en sus trayectorias escolares la mayor variedad de textos de diferentes géneros para suscitar el interés activo por la literatura.

En esta secuencia se podrá hacer un primer acercamiento al concepto de leyenda, sus características y estructura narrativa. Las actividades pondrán en juego aspectos relacionados a la lectura y la producción escrita.

Los NAP han sido una guía y un punto de partida a la hora de elaborar la secuencia didáctica, ya que el ciclo básico de la escuela secundaria promueve entre otras situaciones de enseñanza la valoración de la lengua oral y escrita para expresar y compartir ideas, emociones, puntos de vista y conocimientos, así como también el interés por la literatura para conocer y comprender mejor el mundo e imaginar mundos posibles.

Objetivos

v  Que los alumnos se apropien de la lectura de leyendas argentinas, para que adquieran la noción del género leyenda y sus características.

v  Que los alumnos produzcan de manera sostenida una leyenda de invención y que pongan en juego las convenciones referidas a la estructura narrativa de una leyenda.

v  Que puedan socializar las interpretaciones y valoraciones en torno a lo leído, con sus pares.

v  Que valoren la diversidad lingüística como una de las expresiones de la riqueza cultural del país.

Capacidades

v  Capacidad para comprender  textos orales y escritos

v  Capacidad para producir textos

v  Capacidad de relacionarse y trabajar con otros, otras. 

Tema: La leyenda: Estructura narrativa y características

Ciclo básico 1° año

 

Clase 1

Primer momento

Marco general de la propuesta

Esta propuesta apunta a la capacidad de la comprensión y la oralidad a partir de los conocimientos previos de los alumnos y las alumnas y la lectura de textos literarios que circulan en la Argentina; así como también se hará hincapié en las estrategias de lectura y finalmente la producción escrita de un texto en donde la imaginación y la creatividad serán el punto de partida.

La secuencia se enfocará en la reflexión del concepto de leyenda, sus características y la estructura narrativa que conlleva.

Actividad 1 

tiempo: 30 minutos

forma de agrupación: en pequeños grupos

Se repartirá al grupo-clase un cuestionario orientador antes de la lectura de una leyenda, el objetivo de esta propuesta es que los alumnos y alumnas recuperen los saberes previos  a partir del diálogo en cada grupo y lo compartan luego al grupo-aula.

 Consigna: dialoguemos de manera grupal, en torno a las siguientes preguntas y luego compartiremos nuestras opiniones al grupo-aula

El docente debe promover un dialogo abierto, ya que va a generar la comunicación acerca del mundo de la cultura y de la vida, así como de las aproximaciones que se tenga en torno al género Leyenda. En este momento se activan los conocimientos previos del alumnado, que van a permitir la comprensión de la lectura posterior que realizará el docente.

ACTIVIDAD 2

tiempo: 40 min.

agrupación: en pequeños grupos

Se comenzará con la lectura modelo de la Leyenda de la yerba mate. La lectura modelo del docente es importante, ya que rescata los rasgos de la oralidad, la escucha, la modulación de la voz y proporciona pautas para la lectura oral y se recrean las condiciones de origen de la narrativa tradicional, como diría Serrano: “estas actividades promueven una actitud reflexiva en el uso oral de la lengua que es necesaria para pasar del uso espontaneo a los usos formales(…) Facilitan la comprensión de textos, en cuanto hacen explícitos los elementos que orientan la interpretación; y ofrecen modelos para que los estudiantes puedan elaborar textos complejos”. 

Durante la lectura el docente solicitará atención a la escucha y observación de los elementos paratextuales que brinda la narración (tapa, contratapa, títulos, ilustraciones).

En esta instancia comenzará con la tarea de andamiaje, es decir una lectura sostenida, guiada, en la que podrán surgir las siguientes preguntas, que los alumnos podrán responder de acuerdo al paratexto observado:

¿De qué precedencia será la leyenda?

Caractericemos a los personajes. ¿Conocen personas que actúan de esa manera?

¿Qué valores son recompensados?

Se indagará sobre las palabras que puedan desconocer los y las alumnas, y se guiará a partir de que puedan realizar inferencias de acuerdo al contexto.

Se repartirá a cada grupo el siguiente cuadro para completarlo:

 

ESTRUCTURA NARRATIVA	Situación Inicial	Nudo o Complicación	Desenlace
LEYENDA

Consigna: completamos el siguiente cuadro referido a la estructura narrativa de la leyenda leída.

 

 

Ejemplo:

 

ESTRUCTURA NARRATIVA	Situación Inicial	Nudo o Complicación	Desenlace
LEYENDA
La Yerba mate	-Estaban dos diosas que bajaron con deseos de admirar la creación. -Un yaguareté las observa.	El yaguareté se prepara a atacarlas y un cazador lo observa y le dispara una flecha.	El yaguareté muere, y las diosas se le aparecen en sueños al cazador y le enseñan a cultivar una planta que alimentará a su pueblo: La yerba mate.

El docente se acercará a cada grupo para guiarlos en cuanto a la propuesta referida al cuadro.

Finalmente el docente solicitará a un grupo que lea lo completado en el cuadro para que los demás grupos cotejen y corrijan en caso necesario.

Se hará el cierre, recapitulando lo realizado y se invitará a una siguiente clase. 

Clase 2

ACTIVIDAD 1

tiempo: 50 min.

forma de agrupación: de manera grupal

Se dividirán en grupos como lo hicieron en la primera clase, a cada grupo se les repartirá una leyenda de Argentina:

Leyenda del girasol

Leyenda del mainumbí y el cururú

Leyenda del Pilcomayo y el Bermejo

Leyenda del ñandú

Leyenda del crespín

Se solicitará la lectura grupal. El docente guiará a cada grupo, monitoreando para que apliquen las estrategias de lectura como: anticipación, inferencia de significados, caracterización de los personajes, observación del paratexto (la información que acompaña antes de comenzar con la leyenda: ej. descripción del ñandú, y en qué zona geográfica habita. Así como las ilustraciones que acompañan a la leyenda, qué relaciones hay entre las imágenes y el texto.

El docente dará un tiempo estimado para su lectura: 15 min.

Luego de la lectura se solicitará a cada grupo que elija un representante para que cuente de manera oral la historia de la leyenda, para ello el docente guiará en cuanto a que se tenga en cuenta la estructura de la leyenda, así como también el orden cronológico de las secuencias narrativas.

Consigna: Leamos de manera grupal, una leyenda. Luego elegiremos a un representante para que lo renarre de manera oral a la clase.

actividad 2

tiempo: 30 min.

forma de agrupación: en grupos

Se pedirá a los alumnos que de manera grupal, comiencen con el diseño de un símbolo que represente a su leyenda.

Aquí lo que se busca es propiciar un espacio de diálogo en el cual se intercambien ideas sobre lo observado, abarcando todos los sentidos: la temática, los personajes, las costumbres, el espacio geográfico, y los contrastes de colores que puedan plasmarse en el dibujo. Para lograr esto el docente guiará en torno al mensaje que se rescata de las leyendas, los valores. Todo ello servirá a lo hora del diseño.

Consigna: elaboremos un símbolo que represente la leyenda leída, lo diseñemos pensado en los valores que se rescatan de la leyenda, y finalmente explicaremos el significado del mismo.

 Clase 3

Actividad 1

Tiempo: 15 min.

Agrupación: de manera grupal

Los alumnos se dividirán en los grupos habituales, se pedirá que ya tengan los símbolos diseñados en la clase anterior. Se pegará en la pizarra un mapa de la Argentina con sus divisiones.

Y se dará la siguiente consigna:

Consigna: pensemos en la zona geográfica o región en donde circula la leyenda, cada grupo pasará a colocar el símbolo donde corresponda.

 

Actividad 2

Tiempo: 65 min

Forma de agrupación: en grupos

El docente retomará acerca del género Leyenda, poniendo especial énfasis en su estructura narrativa y en el cambio, transformación, o metamorfosis como característica principal.

Se les va a proponer una escritura de invención. Y se le van a sugerir los siguientes títulos relacionados a elementos de la naturaleza:

LEYENDA DEL ARCO IRIS

LEYENDA DE LAS ESTRELLAS

LEYENDA DE LOS ÁRBOLES

LEYENDA DE LAS FLORES

El docente será una guía en este proceso, recalcando el uso de borradores, apelando a la creatividad intertextualidad e imaginación.

Consigna: Nos animamos a ser escritores de una leyenda argentina, utilicemos mucha imaginación y creatividad.  Tengamos en cuenta la estructura narrativa de una leyenda. Luego socialicemos la narración producida.

 

Podría sugerirse la siguiente grilla de auto-evaluación al final de la última clase:

Grilla de autoevaluación
Mi desempeño personal	Siempre	A veces	Debo mejorar
¿Mi expresión oral fue clara?
¿Participo en los intercambios  Orales?
¿Interpreto las consignas de trabajo?
¿Leo con fluidez?
¿Planifico la escritura?
Mi desempeño grupal es:	siempre	A veces	Debo mejorar
¿Ayudo a mis compañeros en el grupo?
¿Comparto mis conocimientos con el grupo?
¿Escucho y valoro las opiniones de los demás?
¿Formulo y acepto sugerencias?
¿Valoro la tarea grupal?
¿Cumplo con mis compromisos en los tiempos establecidos?

Bibliografía

·         NAP ciclo básico educación secundaria 1° y 2°, 2° y 3°. Ministerio de Educación República Argentina. Consejo federal de educación. 2011.

·         Leyendas argentinas. Colección de Producciones Mawis. Bs As. 2006

·         Cuadernillos escribir 1, 2, 3 y 4. Ateneos

·         SERRANO, Joaquín y MARTINEZ, José. Didáctica de la Lengua y la Literatura. España. 1997. Edit. Oikos Tan.

·         JOSETTE, Jolibert. Formar niños lectores, productores de textos: Propuesta de una problemática didáctica integrada. Revista Lectura y vida.